Essa é, sem dúvida, uma das perguntas mais comuns — e mais carregadas de emoção — que ouvimos de mães e pais e familiares quando o momento de iniciar a vida escolar se aproxima. E é compreensível: a imagem daquele bebê ainda tão dependente, com seus passinhos incertos, seus olhares curiosos e seu jeito único de se comunicar, parece incompatível com a ideia de “ir para a escola”.

Mas a verdade é que a escola, na primeira infância, não é uma ruptura — é uma extensão do cuidado. Um espaço pensado para acolher, nutrir, desenvolver e, principalmente, respeitar cada fase do crescimento e desenvolvimento infantil.

No caso dos bebês, o trabalho da escola vai muito além do acolhimento e do cuidado. A Educação Infantil nessa etapa tem intencionalidade pedagógica: cuidamos e educamos ao mesmo tempo. Cada troca de fralda, cada refeição, cada momento de brincadeira é planejado para promover vínculos, estimular sentidos, favorecer a linguagem e desenvolver autonomia.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) reforça essa visão ao reconhecer o bebê como sujeito de direitos e ao estabelecer seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento desde o nascimento: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.

Essa abordagem se alinha ao trabalho de estudiosas como Emmi Pikler, que defendia a importância da liberdade de movimento e do ritmo próprio de cada bebê para que ele explore o mundo com segurança e autonomia. E também à proposta de Magda Gerber, que via cada interação cotidiana — um banho, um olhar, uma refeição — como uma oportunidade educativa, desde que vivida com presença, escuta e respeito.

Outro olhar fundamental é o da médica e educadora Maria Montessori, que revolucionou a Educação ao afirmar que a criança “não é um vaso a ser preenchido, mas uma fonte a ser descoberta”. Em sua proposta, desde os primeiros meses de vida, o bebê deve ser acolhido em um ambiente preparado, que o convida à autonomia e à descoberta por meio da liberdade com responsabilidade. O adulto, nesse contexto, observa, respeita e acompanha o processo da criança, intervindo com sutileza e intenção.

Ao contrário do que se imagina, os bebês não apenas “ficam” na escola — eles vivem a escola: constroem relações, desenvolvem linguagem, aprendem a esperar, a se expressar, a se reconhecer como sujeitos únicos dentro de um coletivo.

A separação inicial pode ser difícil, e isso é natural. Faz parte do amadurecimento tanto da criança quanto da família. Mas com escuta, parceria e sensibilidade, o vínculo com a escola se fortalece, e a criança começa a entender que ali também é um lugar seguro, onde ela pode crescer sendo quem é, a partir do olhar e mediação de adultos formados e competentes para tal.

Como resume a educadora Sonia Kramer: “Educar bebês é um ato político, ético e estético. Supõe ver potência onde muitos veem só dependência.”

Quando os adultos olham para esse início escolar com afeto e confiança, a criança sente. E aos poucos, aquele “tão pequeno” se mostra gigante em curiosidade, coragem e capacidade de aprender.

Karla Righetto

Sócia fundadora e Diretora pedagógica da Escola Infanzia